La enseñanza temprana de la lectoescritura solucionará
la crisis de comprensión lectora

Diario Norte - 29 de noviembre de 2002

   Si tuviéramos que reflexionar, al término de un nuevo año escolar, ¿cuál es el área del currículo escolar más relevante para prevenir los problemas de aprendizaje? sin duda expresaríamos que los alumnos que tienen una buena enseñanza temprana de la lectoescritura serán los que poseerán mayor probabilidad de poder leer, escribir y comprender textos sin dificultad.
Más aún, no sólo los responsables de educar a nuestros jóvenes no toman debida conciencia de que la estimulación de la lectura es el único camino para que los alumnos aprendan a pensar sino que, además, no se le otorga relevancia dentro de los currículos escolares.

Muchos docentes me confiesan que no practican clases de lectura en el aula porque los programas escolares no le asignan la debida cantidad de horas para esta tarea. No podemos afirmar que ningún maestro enseñe a leer pero, lamentablemente, es una actividad que debería tener la prioridad que ella merece. Los resultados están a la vista. Aun los jóvenes del tercer ciclo de enseñanza, no interpretan las consignas y la comprensión lectora no se adquiere de un día para otro, requiere de un trabajo que debe realizarse sistemáticamente desde el jardín de infantes. Es como una gimnasia mental que flexibiliza el pensamiento si se la practica con continuidad y constancia. Para ello el sistema escolar debe apoyar al docente preparándolo con cursos especiales de enseñanza de la lectura que no contemple solamente la formación en el método constructivista, que es unilateral e insuficiente además de no adaptarse a nuestro código de lenguaje. No desdeñemos la reflexión sobre la estructura del lenguaje y la formulación y verificación de hipótesis que el alumno realiza al leer, pero el aprendiz de lector no puede ahorrarse el aprendizaje del código porque es esencial. Se impone una reforma educativa que flexibilice la enseñanza y que realmente capacite al docente como esta profesión merece. Sostener que la responsabilidad del actual estadio de cosas es del docente es muy simplista. En todo caso debemos pensar quien dicta los lineamientos a los docentes de todo el país y si el sistema educativo nacional les brinda verdaderamente las herramientas necesarias para su correcto desempeño. ¿Quiénes son los verdaderos responsables? Sepamos que si no damos prevalencia al tema de la lectura nuestros jóvenes serán esclavos. Y mucho mas aún debemos priorizar la enseñanza de la lectura precoz. La doctora Cohen expresa que los niños pueden aprender a leer y a escribir a edad temprana siempre que se utilice una metodología adecuada. Este aprendizaje no ocasiona efectos negativos. Al contrario, proporciona una ventaja altamente beneficiosa que no se pierde, sino que se multiplica con el paso de los años visto que la lectura es la herramienta para aprender mejor. Los niños no se aburrirán en clase y prestarán más atención porque comprenderán las consignas del maestro. El alumno sí está distraído es porque no comprende. Al finalizar el primer curso de EGB todavía hay niños con bastante retraso en el aprendizaje de la lectura. Estas dificultades iniciales condicionan los aprendizajes posteriores en forma negativa, ponen de manifiesto la desigualdad de oportunidades existentes desde el comienzo de la enseñanza y suelen ser más tarde la causa más frecuente de fracasos escolares.
Sin embargo también tenemos buenas noticias sobre este punto. Comienza a funcionar en Resistencia el primer jardín de infantes donde los niños adquirirán la decodificación lectora a los cinco años. De los resultados de esta experiencia no me cabe duda surgirán jóvenes argentinos brillantes y exitosos. Esperemos que muchos sigan este ejemplo. Nuestros hijos serán el semillero de un nuevo país donde todos tengan las mismas oportunidades de aprender, compensando las diferencias iníciales.
Felicitaciones Colegas! Les deseo a todos un comienzo de año próspero y les agradezco su constancia en la lectura de mis notas.